中国教育报-中国教育新闻网北京3月18日讯（记者 林焕新 高众）“在这次《义务教育质量评价指南》的评价指标体系、观测要点、关键指标中，把学生的心理健康状况作为一个非常重要的方面突出了出来，并且要加以衡量。”在今天教育部举行的新闻发布会上，北京师范大学校长董奇在回答《评价指南》如何促进学生的心理健康时说。

董奇表示，对学生的心理健康发展的评价，不仅是对学生的评价，也是作为评价学校教育教学质量、办学质量，以及区域义务教育质量的一个非常核心的指标。“大家看到，通过这次《评价指南》的指标体系，就导向我们区域的党委政府、教育行政部门、学校老师更多地关注全体学生，不仅关注学习好的学生，还要关注学习一般的或者学习有困难的学生；不仅要关注学生的学业方面，还要关注学生的社会责任感、道德品质、身体素质、心理健康这些方面；不仅要关注初三、高三毕业升学前这一段，更要关注全过程。因为只有全过程关注孩子的成长，关注孩子的差异，真正做到因材施教，我们才能真正帮助每个孩子进步，使他在学校有成就感、获得感。”董奇说。

董奇认为，这些评价体系、关键指标以及观测点，对于全面诊断和引导县域党委政府、教育行政部门、学校关注孩子们的全面健康发展，尤其是现在比较突出的身心健康发展，将起到重要的促进作用。“当然要做到这一点，义务教育的质量评价，要变成一个刚性的举措，真正落到实处。”董奇说。